キーワードで学ぶ特別活動 生徒指導・教育相談 - 有村久春

生徒指導 有村久春 キーワードで学ぶ特別活動

Add: ipeti7 - Date: 2020-12-02 10:16:36 - Views: 6916 - Clicks: 5605

改訂3版 フォーマット: 図書 責任表示: 有村久春著 言語: 日本語 出版情報: 東京 : 金子書房,. 4 形態: viii,177p ; 21cm 著者名: 有村, 久春 書誌ID: BBISBN:. Pontaポイント使えます! | キーワードで学ぶ特別活動 生徒指導・教育相談 | 有村久春 | 発売国:日本 | 書籍 || HMV&BOOKS online 支払い方法、配送方法もいろいろ選べ、非常に便利です!. 改訂三版 キーワードで学ぶ 特別活動 生徒指導・教育相談. 金子書房,.

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See full list on shop. 目次 : アサーション/ いじめ/ いじめの態様/ 異年齢集. 改訂2版 Format: Book Responsibility: 有村久春著 Language: Japanese Published:.

有村 久春 | 年05月19日頃発売 | 教育相談は、子どもの生き方によりそいながら、そのあり様に向き合う営みである。本書は、とくに学級担任の指導援助を中心に、入門的な内容で構成している。教職課程のテキストとして好評のロングセラーに大幅に加筆し、現在の学校教育の動向に対応した。. (例)SCの役割と活動 すべての子供が自ら求める充実した豊かな学びを獲得できる学習援助が欠かせない。教育の基本原理に照らしても疑う余地のない至極当然の論理である。この意味において、上記の教育支援センターの存在は、不登校にある子供たちはもとよりその保護者や家族、学校関係者、地域の人々にとって大切な役割と機能を有しているといえよう。 そのよりよきあり様を考えるとき、各学校は〈教育の場〉としてどのような相談活動を行うのであろうか。一般にこの社会には多様な組織や団体等があり、それら個々における相互連携のあり様がそのニーズに即応して柔軟に展開されているところである。 本稿で考える学校の教育相談と教育支援センターの活動においても、双方の専門性(立場・役割)をそれぞれが十分に発揮するところに、子供個々が自らの存在や生き方を実感し、その場所での学びの事実や自己成長を獲得していく。双方が各々の役割を活かせない状況では、組織間相互の依存度に偏りが生じ、〈もたれ合い〉の事態も起きかねない。 とりわけ不登校の子供のサポートにあっては、とくにスクールカウンセラー(SC)の活用を考えた学校・教職員の協働態勢が不可欠である。ある小学校のK校長からSCのあり様に関して、興味深い話をお聞きした。以下にその具体例を示す。その役割や活用の在り方・課題などが読み取れよう。 本校のSCの勤務は、毎週火曜日である。この日は、一日(8時間)の仕事である。自らも好きなコーヒーを入れて、校長室でSCを待つ。K校長はここでの15分ぐらいの日常的な情報交換を大切にする。SCは、市の教育支援センターのカウンセリング室の仕事もしており、校長として多様な情報を共有できると考えている。 一昨年の苦い経験が忘れられない。6年生のM男がいじめられていた。その事実を担任や学年では、ふざけごっことして受け止め、特段の対応をしなかった。中学生になったM男はその事態を引きずり、他の小学校からきた同級生からもからかいや悪口、しかけケンカなどの対象になった。9月からは登校できなくなった。このとき、母親は心配のあまり市の相談室を訪ねて、本校のSCに相談をしている経緯がある(いまも相談中)。 このケースのことを小中の連絡協議会の席で知ったK校長は、6年生のときのM男の笑顔を思い出しつつ、自責の念を隠せなかった。「ふざけっこ」のとき、何かの対. 「キーワードで学ぶ特別活動 生徒指導・教育相談/有村久春」の通販ならLOHACO(ロハコ)! ヤフーとアスクルがお届けする. 10 形態: vii, 177p : 挿図 ; 21cm 著者名: 有村, 久春 書誌ID: BA8760980X ISBN:. 教育開発研究所. キーワードで学ぶ特別活動 生徒指導・教育相談. 目次 : アサーション/ いじめ/ いじめの態様/ 異年齢集. 学生たちとの「特別活動論」(教職科目)の授業の一場面である。 ここでは、「そうなのか、納得できるなー」「あの活動にそんな意味があったのか」「これからの自分に活かせる」「カタチにできないだけにその良さがわかるまでには時間がかかる」「個性の伸長や人間関係を築く、自主的・実践的態度などよくわかる言葉だがその具体化が困難だ」「自分には目標と実態がかけ離れている」などが続出する。そして、「まして人間としての生き方や自己を生かす能力をいわれると自信がない」などの発言もみられる。 前回の学習指導要領にもとづいた筆者の拙い授業場面を紹介した。今回の改訂にあっては、これまでの特別活動の目標や内容のプラス・マイナスに学びつつ、年の社会を生きる子供たちの未来に向けた「特活」のあり様を探求することが求められる。 周知のように、教育課程を構成する特別活動の位置は単に各教科等と並列的存在ではない。その〈独自性〉とともに、各教科等に〈横断的に機能する存在〉であろう(図1)。 この考え方の一つとして、今回の改訂で明記された一項を考察したい。すなわち、第1章 総則(中学校)の「第4 生徒の発達の支援」1の(3)に示される「生徒が、学ぶことと自己の将来とのつながりを見通しながら、社会的・職業的自立に向けて必要な基盤となる資質・能力を身に付けていくことができるよう、特別活動を要としつつ各教科等の特質に応じて、キャリア教育の充実を図ること。その中で、生徒が自らの生き方を考え主体的に進路を選択することができるよう、学校の教育活動全体を通じ、組織的かつ計画的な進路指導を行うこと」(小学校も同様の位置付け)の一文に注目することである(下線筆者)。 一読して理解できるように、これからの「特活」の展開のあり様が各学校の教育活動全体のキャスティングボートを握っているとしても過言ではない。次代の生き方に向けた人間(子供)の描き方として、自ら学ぶ意欲、自己の将来を見通すこと、職業的自立に向けた資質・能力などの力量形成が欠かせない。この具現化に向けて、「特活」の意義や特性が各学校のあらゆる教育活動に機能していくことが真に求められているのである。 特別活動は〈教科書〉を有しない。目の前の児童生徒からの〈学び〉が教科書である。それゆえ、重ねて言うなら、「特活」を要とした教育活動が各教科等をはじめとした児童生徒個々.

4 形態: viii,177p : 挿図 ; 21cm 著者名: 有村, 久春 書誌ID: BBISBN:. (1) 有村久春著『改訂三版 キーワードで学ぶ特別活動 生徒指導・教育相談』金子書房、年、p73 (2) カール・ロジャース著、伊藤博訳『サイコセラピーの過程』(ロジャース全集第4巻)岩崎学術出版、1966年、p117. 11 教職研修総合特集 所蔵館44館. キーワードで学ぶ特別活動 生徒指導・教育相談 - 有村久春/著 - 本の購入はオンライン書店e-honでどうぞ。書店受取なら、完全送料無料で、カード番号の入力も不要!お手軽なうえに、個別梱包で届くので安心です。宅配もお選びいただけます。.

有村久春 ( 『新教育ライブラリ Premier 』Vol. 本・情報誌『キーワードで学ぶ 特別活動生徒指導・教育相談』有村久春のレンタル・通販・在庫検索。最新刊やあらすじ(ネタバレ含)評価・感想。おすすめ・ランキング情報も充実。TSUTAYAのサイトで、レンタルも購入もできます。出版社:金子書房. キーワード生徒指導・教育相談・キャリア教育 : 子どもの成長と発達のための支援 フォーマット: 図書 責任表示: 小泉令三, 友清由希子編著 言語: 日本語 出版情報: 京都 : 北大路書房,. 改訂版 フォーマット: 図書 責任表示: 有村久春著 出版情報: 東京 : 金子書房,. 特別活動生徒指導・教育相談 : キーワードで学ぶ. 0%:当時は「適応指導教室」)。 この活用状況は、不登校にある子供の個々の事態を考慮し、居場所を提供するとの発想から、その子の生き方や学習を促すプログラム(例:時間割(図1))開発などを充実させる方向にある。具体的には、そこに通いつつ子供自身が自らのペースで学ぶこと(通所希望者支援)を中心にしている。これとともに、学校や教育支援センターなどには行けていないが、自宅での学びを欲している子供の学びを支援する在り方の工夫が求められている。いわゆる「訪問型支援」の充実である。これからの通常の学校教育で期待されるT<Lの発想を重視する方向とも重なるであろう(21 世紀コンピテンシー(2))。教師が「T:教える(teaching)」ことから、子供自らが「L:学ぶ(learning)」ことを拡大していくことである。 さらには、教育支援センターが中核的な構想を担い、地域ボランティアなどを活用した多様な支援をすることが不登校の子供の生き方や学びを支える力になる。そこには、自治体による行政的援助の一つとして、スクールカウンセラーや地域コーディネーターなどがその専門性を十分に発揮できうる人的・物的・財政的な整備も求められる。. 10 形態: vii, 177p : 挿図 ; 21cm ISBN:著者名: 有村, 久春 書誌ID: BA8760980X 注記: 文献: p165-166. CiNii 国立情報学研究所 学術情報ナビゲータサイニィ メニュー 検索.

13参照)。 そして、新学習指導要領の特別活動について、その〈目標〉を構造的に示すと図3のように理解できよう(小学校は「第6章」に、中学校は「第5章」に位置付けられている)。 一見して理解できるように、中教審が示した〈自分の人生を切り拓き、よりよい社会を創り出していく子供の姿〉は、その多くが特別活動の目標の具現化及び三つの資質・能力の育成によって成就していくものと考えられよう(「目標」の文言を確認のこと)。例えば、「学びに向かう」「判断する」「伝える」「解決する」「他との協働」などの言動や態度は、「特活」の学びと体験によるスキルの獲得やその行動様式の形成によるところが大である。. 文部科学省のいじめ問題の調査研究委員、学習指導要領作成委員・特別活動(平成10年改訂)、『生徒指導提要』執筆など(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) 『小学校教育課程実践講座 特別活動 平成29年改訂』より. 4 形態: viii, 204p ; 26cm 著者名: 改訂3版 Format: Book Responsibility: 有村久春著 Language: Japanese Published: 東京 : 金子書房,. 目次 : アサーション/ いじめ/ いじめの態様/ 異年齢集. 。 日々の学級・学校生活の諸問題にあって、そのプロセスはこれらの課題解決を促し、人間関係の形成や集団生活の構築、社会参画への意欲などに資する。そこでの自主的・実践的な営みは、児童生徒相互のよさや個性、多様な考えなどを認め合う合意形成としての話合い活動や役割分担などの具体的な活動の事実にみられる。これらの体験は各教科等での深い思考や豊かな表現などの学びを形成し、児童生徒個々の自己実現を可能にする。 それゆえ例えば、学級活動では①ねらいの理解、 ②課題の確認、③その説明、④検討事項の話合いと決定、⑤その理解と確認(合意形成)、⑥学びの振り返りなど、そのプロセスの漸進性を重視する授業を展開したい。そのために、以下の3点に取り組みたい。 (1)〈学びの地図〉をつくる 学びと活動の主体である児童生徒の視点に立ち、「何ができるようになるか」を児童生徒自身が実感するところに目指す資質・能力が育まれる。ここでの見方・考え方の追究が今改訂の意図でもある。この理解をベースに、図4のア〜オの視点で児童生徒の活動を読み解き、授業展開を練り上げ、各活動の〈学び合いの地図〉を自ら描きたい。 (2)〈行動の仕方〉をつくる 特別活動の各内容の体験は、自他ともに学び合う事実、そして理解し合える行動と自己の姿を形成する。児童生徒はみんなが喜ぶ仕事や役割体験を好む。例えば、学級の手伝いや係活動をして「役立ち感」を味わう。これらの具体的な動きが他への思いやりや優しさ、他との助け合い、責任の自覚などの態度形成を内在化させる(道徳性の涵養)。また、この蓄積と応用が教科等の学習の意欲や課題解決力を促し、達成感や満足感を感得させる。 (3)〈よりよい人間関係〉をつくる その基盤に学級経営の充実が欠かせない。この生活空間が〈学び合いを深める特活〉を可能にする。ここに求められる教師のかかわりは、「集団適応を促すガイダンス」と「自己理解を援助するカウンセリング」を中心とする。児童生徒はこのバランスに学びながら自らの存在を実感し、人間関係づくりを体得する。ここに、「特活」を要とする児童生徒の生き方の充実、そして未来社会に向けた希望のあるキャリア形成が実現していく。. 改訂2版 資料種別: 図書 責任表示: 有村久春著 言語: 日本語 出版情報: 東京 : 金子書房,.

改訂版 フォーマット: 図書 責任表示: 有村久春著 言語: 日本語 出版情報: 東京 : 金子書房,. これからの「特活」の授業は、改訂が目指す〈主体的・対話的で深い学び〉の具体的なカタチである。その実体験の場にもなろう。これまでもそうであったと思うが. キーワードで学ぶ特別活動生徒指導・教育相談 - 有村久春 - 本の購入は楽天ブックスで。全品送料無料!購入毎に「楽天ポイント」が貯まってお得!. Pontaポイント使えます! | キーワードで学ぶ特別活動 生徒指導・教育相談 | 有村久春 | 発売国:日本 | 書籍 || HMV&BOOKS online 支払い方法、配送方法もいろいろ選べ、非常に便利です!. 本・情報誌『キーワードで学ぶ特別活動 生徒指導・教育相談』有村久春のレンタル・通販・在庫検索。最新刊やあらすじ(ネタバレ含)評価・感想。おすすめ・ランキング情報も充実。TSUTAYAのサイトで、レンタルも購入もできます。出版社:金子書房. 組織援助の在り方と工夫 (1)学級担任へのサポート 教師とりわけ担任にとって、子供が学校に来られなくなることほどつらいことはない。その子供自身学校に行かなくてはならないと思いつつも、登校できない事態に本人なりに苦しむ。前の日までは平静を装いつつも、朝になると頭痛や吐き気、発熱などの身体不調を訴えることになる。学習用具を整え、登校の準備をすっかり済ませているのに朝になるとグズグズしてしまう。このような不登校の心理(図2)を教育者として理解しているだけに、その子との距離の取り方や指導援助の具体策が見えにくくなる。ここにあっては、例えばSCが担任の悩みや不安、いまの援助の実情などをよく聴き受け一緒に考えることである。また、担任が指導する際に役立ちそうな資料や他の教員から情報を提供することも有益であろう。 (2)教職員の情報共有及び管理 相談活動の実効を挙げるためには、校内の組織(図3)が各々の担当が把握した状況や日頃の教育活動の事実を情報提供することである。教員の役割が機能化・態勢化する(柔軟に動く)ことを重視したい。例えば、外部の研修会等で得た情報や専門機関の発達検査の活用・理解などを生徒指導部会で学び合うことである。また、「教育相談だより」を発行して、共有したい相談の知識や情報を掲載する。SCや養護教諭・栄養教諭など特異な立場で子供とかかわる教員の声を紹介する。その際に、これらの活動で得られた子供の個人情報や各種データについては、その有効活用のためにも守秘義務に徹し、その管理・保管(含:廃棄)に努める必要がある。 (3)校内及び関係諸機関との連絡調整 日々の組織的活動としては、担任・学年教員をはじめ管理職、生徒指導担当、特別支援教育コーディネーター、不登校問題の担当、養護教諭、スクールカウンセラーなどが協働して子供に向き合う(図3参照)。また、不登校の事態が学校教育の範疇を超えて地域の医療や福祉などの専門機関と連携協力する場合、とくに教育相談所(室)、児童相談所、家庭支援センター、保健所、図書館など子供が安心して過ごせる場所をすすめることである。 (4)ケース研究による不登校理解 教員自らがケース対応力を身に付けることである。とくに不登校の場合、その子の内なるこころの辛さを的確に理解したい。例えば、担当者(担任)がその子供を援助するプラスエネルギーを校内研究会で. 1 年5月 ) 本連載では教職員間の人間関係のあり様を考えます。この実態模様が子供の学習活動と先生の生き方に大きく関与しています。. 学力向上の基盤となる生徒指導 : 「どうも子どもが話を聞いてくれない」と悩んでいませんか?

9 Description: ix, 188p ; 21cm Authors: 有村, 久春 Catalog. Pontaポイント使えます! | キーワードで学ぶ特別活動 生徒指導・教育相談 | 有村久春 | 発売国:日本 | 書籍 || HMV&BOOKS online 支払い方法、配送方法もいろいろ選べ、非常に便利です!. 特別活動の国際比較と指導法の課題 - 東京海洋大学附属図書館 キーワードで学ぶ特別活動 生徒指導・教育相談 - 有村久春 動の特色を抽出し日本の特別活動指導法の課題を明らか早稲田大学教育・総合科学学術院東京海洋大学海洋工学部海洋電子機械工学科:新宿区西早稲田. 目次 : アサーション/ いじめ/ いじめの態様/ 異年齢集. 改訂2版 フォーマット: 図書 責任表示: 有村久春著 言語: 日本語 出版情報: 東京 : 金子書房,. 今回の特集テーマである不登校の問題を考えるとき、学校外の施設である教育支援センターの存在は大きい。なかなか学校に足の向きにくくなっている子供にとっては、頼りになる居場所になっている。 そこに通う子供の気持ち(本心)はどうであろうか。複雑多岐な〈こころ模様〉が描かれるところである。安心感や充実感だけでは片付かない。通いつつも、これでいいのだろうか、学校の友だちはどうしているだろう、いつまで頼りにできるのだろう、などと子供自身にも説明できない思いもあろう。 文部科学科省の協力者会議の報告書(1)によると、教育支援センターは平成26年度に全国の1,324か所に整備され、小中学校の不登校児童生徒の12. 9 形態: ix, 188p ; 21cm 著者名: 有村, 久春 書誌ID: BB24439101.

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